BRASIL ALFABETIZADO

sexta-feira, 3 de abril de 2009

SEXTA PEDAGÓGICA

Alfabetizadores durante a Formação Continuada desta sexta.

SEXTA PEDAGÓGICA

Alfabetizadores do Programa.
O Programa Brasil Alfabetizado 2009 em Coxim com 25 salas nos bairros e zona rural.

sexta-feira, 27 de março de 2009

“Sextas Pedagógica”

Reuniões Pedagógicas semanais “Sextas Pedagógica”

sábado, 21 de março de 2009

FORMAÇÃO CONTINUADA SENANAL.

* AÇÕES NA FORMAÇÃO DOS EDUCADORES DE JOVENS E ADULTOS.
- Formação inicial e continuada de educadores de Jovens e Adultos
em parceria com a PREFEITURA MUNICIPAL DE COXIM;
- Oferecimento de vagas aos educadores nos cursos de formação
destinado a rede municipal;
- Reuniões Pedagógicas semanais “Sextas Pedagógica”;
- Cursos de Educação e seminários municipais;

* AÇÕES NA QUALIDADE DO ENSINO OFERECIDO AOS ALUNOS.
- Abertura de salas em horários alternativos, manhã, tarde e noite,
objetivando o atendimento à trabalhadores noturnos,
donas de casa, adolescentes e alunos com necessidade
educativas especiais.
- Diminuição de número de alunos por salas.
Parâmetro de 25 alunos/educador.
- Parcerias com a sociedade organizada na cessão de espaços
para salas de aulas próximo a residência dos alunos
e divulgação dos programas.

A política em Educação de Jovens e Adultos é parte integrante das diretrizes educacionais estabelecidas para o município de Coxim, cujo objetivo visa garantir uma atuação coerente com os princípios construídos coletivamente.
Atualmente a cidade oferece o Programa Brasil Alfabetizado do Governo Federal.

VILA DA BARRA

VISITA NA ESCOLA MUNICIPAL DA VILA DA BARRA COM A COORDENADORA INFANTIL E O GESTOR ÁGIDO PAIS.

CURSO DE FORMAÇÃO DA EDUCAÇÃO: O CAMINHO PARA A LIBERDADE

ESCOLA MUNICIPAL WILLIAN TAVARES

VISITA NA ESCOLA MUNICIPAL WILLIAN TAVARES COM SECRETÁRIOS E A PREFEITA MUNICIPAL.

FAZENDA LAMBARÍ

VISITA NA ESCOLA MUNICIPAL RURAL DA FAZENDA LAMBARÍ

FAZENDA LAMBARÍ

VISITA NA ESCOLA MUNICIPAL RURAL DA FAZENDA LAMBARÍ

sexta-feira, 20 de março de 2009

VISITA NA ESCOLA MUNICIPAL RURAL DO JAURÚ

FORMAÇÃO CONTINUADA

Esta Etapa de 2008/2009, estamos tendo a parceria da Prefeitura Municipal de Coxim.
ALFABETIZADORES na FORMAÇÃO CONTINUADA, que acontece semanalmente, onde são elaborados os planos de aula.

FORMAÇÃO INICIAL

FORMAÇÃO INICIAL 12 A 16 DE JANEIRO EM CAMPO GRANDE MS.

Meu Trabalho - ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

O Programa Brasil Alfabetizado
Cria oportunidade de alfabetização a todos os jovens e adultos que não tiveram acesso ou permanência na educação fundamental.
-Estímulo à continuidade de estudos;
-Enfrentamento de situações limites de exclusão:

Alfabetizadores
Formação Inicial em Campo Grande-MS

segunda-feira, 10 de novembro de 2008

FACEinHOLE

Create your own FACEinHOLE

terça-feira, 21 de outubro de 2008

PanTanel

BLACK LEOPARD animals blackleopard comments friends leopard special wildlife

imikimi - Customize Your World

sexta-feira, 18 de abril de 2008

ANJOS

Se Anjos existem...

Se anjos existem,encontramo-los nas amizades que persistem...Cada amizade encontrada ao léu,é como um anjo que desceu do céu...Amizades que surgem para nos ajudar,para nos fazer a vida melhor apreciar,que nos fazem agora e sempre acreditarque tudo sempre pode melhorar...Se todos no mundo entendessemo valor de uma amizade verdadeira,não fariam tanta besteira,e não deixariam que tantas coisas acontecessem...Amigos não enxergam apenas as qualidades,embora delas todos tenham necessidade...Amigos convivem com nossos defeitos,porque somos humanos, portanto, imperfeitos...Aceitam-nos, e nos aceitam,como os seus aceitamos, e os aceitamos também...Esses anjos não dispõe de asas,nem tampouco caminham sobre brasas,mas tem em sua alma um doce sentimentoque nos conforta em momentos de lamento,e lhes damos toda essa reciprocidade,sempre querendo sua felicidade...Assim, todos somos anjos,pois não creio que possa haver alguémque não tenha uma amizade sequer,em cujo ombro possa se consolar,em cujo coração possa habitar...Todos somos anjos neste mundo,bastando-nos desenvolver esse sentimento profundo...UMA TERNA E ETERNA AMIZADE.

Beijos carinhosos

PanTaneira

segunda-feira, 14 de janeiro de 2008

SEGUNDA FEIRA

FELICIDADE

quarta-feira, 2 de janeiro de 2008

ANO NOVO 2008 VIDA NOVA...

Sobre a alfabetização

O ato de alfabetizar, nessa concepção, ultrapassa o simples ler e escrever e conduz a outras práticas sociais, imprimindo novas relações, conhecimentos, formas de linguagem e bens culturais. Os alunos precisam ser envolvidos em situações concretas de produção de significados, seja na leitura ou na produção de textos.Apesar de reconhecermos a necessidade de organizar situações de aprendizagem e apropriação dos gêneros textuais como eixo central do ensino, concebemos que o domínio do funcionamento do sistema alfabético, que possibilita ao aluno um engajamento autônomo nos eventos sociais mediados pela escrita, precisa ser colocado também como objetivo didático. Assim, é fundamental delimitarmos os princípios de construção desse conhecimento complexo e necessário no processo de escolarização.Autores como Ferreiro, Teberosky, Kaufman, entre outros (Ferreiro e Teberosky, 1985; Ferreiro, 1988; Ferreiro, 1989, Teberosky, 1993, Kaufman, 1994) defendem que é a compreensão gradativa dos diversos princípios do nosso sistema de escrita, reconstruídos através da interação com os já alfabetizados, que vai determinar as hipóteses e os conflitos que impulsionam a aprendizagem da escrita. São as hipóteses sobre "o quê a escrita representa" e "como ela representa o que ela representa" que levam o aprendiz a compreender a "lógica" da nossa escrita. Assim, para que o aluno alcance a escrita alfabética, é preciso que ele seja capaz de:- Reconhecer as letras, percebendo os invariantes nos traçados.- Reconhecer a palavra enquanto unidade de significado (consciência da palavra).- Segmentar palavras em partes (sílabas).- Perceber que a sílaba é constituída de unidades sonoras menores (fonemas), distinguindo fonemas dentro da sílaba (consciência fonológica).- Perceber que 'a cada fonema corresponde uma letra ou mais de uma (dígrafos)'.- Estabelecer correspondências grafofônicas, percebendo a freqüência de uso das vogais nas sílabas.- Perceber as variações na estrutura das sílabas.Para que o aprendiz compreenda todos os princípios do sistema é necessário, pois, que sejam dadas oportunidades sistematizadas de reflexão sobre tais aspectos. Dessa forma, os procedimentos metodológicos devem abranger momentos de leitura e produção de diferentes gêneros textuais e momentos de reflexão sobre a constituição do sistema alfabético, para que ele ganhe maior autonomia nas atividades de uso do texto escrito.As atividades de reflexão sobre o sistema devem ser diversificadas, atendendo aos diferentes níveis de conhecimentos dos alunos e devem contemplar: composição e decomposição de palavras, comparação entre palavras quanto às semelhanças e diferenças fonológicas, análise de palavras quanto ao eixo da quantidade e da qualidade, sistematização das correspondências grafofônicas, tentativas de reconhecimento de palavras utilizando as pistas já disponíveis, dentre outras.As atividades de leitura e produção de textos devem ser planejadas de forma a levar o aluno a problematizar o cotidiano e a agir sobre ele, partindo dos conceitos espontâneos e integrando-os em conhecimentos mais sistematizados. Temas como: diferenças entre homens e mulheres; trabalho; trabalho na cidade (ou na agricultura, para os alfabetizandos da área rural); direitos; preconceito e discriminação, dentre outros, devem ser incorporados nos projetos de trabalho.Assim, devem ser levados textos que circulam em diferentes esferas sociais, tais como imprensa escrita, literatura, escola, mídia, para que sejam discutidos a partir dos conhecimentos prévios dos alunos, levando-os a desenvolver diferentes estratégias de leitura, tais como antecipação de sentidos, elaboração de inferências, localização de informações, interpretação de pressupostos e subentendidos, generalização, dentre outras.Esses textos devem ser estudados sob o aspecto da sua plurivalência, levando o aluno a contrastar diferentes visões sobre a sociedade oriundas dos diferentes lugares sociais que ocupam os agentes da interlocução.As atividades de produção de textos, por outro lado, devem ser conduzidas de forma que os alunos precisem atender a diferentes finalidades e interlocutores, realizando, para tal, uma leitura crítica da realidade e do contexto imediato de interação.Em suma, concebemos que a alfabetização contempla a aprendizagem do sistema alfabético, fazendo com que o aluno domine as regras básicas de interação através da escrita, lendo e produzindo textos autonomamente, e a apropriação de diferentes gêneros textuais, concebendo que tal domínio pressupõe a ampliação dos conhecimentos sobre a sociedade e sobre as relações humanas. Tal apropriação não acontece em apenas alguns meses de escolarização, sendo necessário, portanto, ações que conduzam o aluno a dar continuidade ao processo de aprendizagem. É preciso, ainda, considerar que o aluno adulto já detém muitos conhecimentos que circulam na sociedade e que tais conhecimentos ora são integrados aos novos conhecimentos, ora entram em conflito, causando tensões que são próprias de um processo dialético de interação social. Sobre a formação do professorNuma mesma perspectiva sócio-histórica de aprendizagem que perpassa a proposta pedagógica para alfabetização dos jovens e adultos, defendemos uma ação pedagógica de formação do professor pautada na construção dos conhecimentos pelos docentes em interação com os pares em situações problematizadores. Defendemos, pois, que não basta uma maneira segura de ensinar o conhecimento de novas teorias; o professor precisa cultivar atitudes de reflexão sobre sua prática.É fundamental, portanto, valorizar a experiência do professor em formação: deve-se partir dos conhecimentos e experiências já acumulados pelo profissional em exercício ou enquanto desempenhando o papel de aluno, assim como das suas experiências como leitor e produtor de textos. Atendendo a todos esses pressupostos, a metodologia de trabalho deve pautar-se em situações que levem o professor a teorizar sobre sua ação cotidiana, refletindo sobre os modelos teóricos que servem de suporte para tal teorização. É imprescindível, então, a valorização das formas de trabalho coletivo e ação autônoma dos professores, com envolvimento do professor em planos sistemáticos de estudo individual e coletivo.

Objetivos gerais:

Possibilitar ao aluno o domínio da leitura e da escrita, abandonando o grupo de exclusão, elevando a auto-estima e a condição emocional de opinar no dia a dia, ampliando os horizontes de interação aluno/meio, com um enfoque curricular de reconstrução social e de resgate da cidadania;
Possibilitar ao educando idoso o processo construtivo de ampliação do próprio conhecimento, através da interação sistemática do educador e da vivência com os colegas, numa relação dialógica, fortalecendo sua identidade;
Contribuir para o bom desenvolvimento da capacidade funcional dos idosos com SAÚDE, considerando a visão holística de HOMEM, elevando a qualidade de vida como fonte de alegria e prazer.

AMIGOS

Amigos que fiz no decorrer do tempo, marcas profundas
Vidas que por mim passaram...ondas de amizade e carinho.Almas generosas de anseio espiritual.Divinas amizades que me fez companhia.Toda magia e encanto viajam no espaço, meus velhos amigos que admiro...Confesso...E aos novos amigos que faço.Tens em mim o meu apreço, confiança na plenitude do amor, momentos alegres e descontraídos.Nesta passagem de vida...Navegaremos por este mundo sabendo que nada acontece por acaso.
Existe uma força superior...
Estamos juntos.
Cultivarei sempre meus amigos.
Seja na alegria ou na tristeza conte com a amiga de sempre.
Das minhas amizades não desfaço.
Aceite meu abraço.

PanTaneira/Neide Monteiro

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