BRASIL ALFABETIZADO

domingo, 12 de abril de 2009

SEMED PARTICIPANDO DO "AÇÃO COXIM"

ARTE NO ROSTO - EQUIPE QUE TBM FIZ PARTE.

ALGUMAS DE MINHAS ARTES

MODELO ISADORA CAROLINE

MODELO VITORIA CASTORINE

SEMED COM SUA EQUIPE NO "AÇÃO COXIM" E ALFABETIZADORES DO BRASIL ALFABETIZADO QUE PARTICIPARAM DA AÇÃO NO DIA DE SEUS 111 ANOS.

BIFFI E DELCÍDIO RECEBEM HOMENAGEM EM COXIM

Em seguida, após almoço com lideranças locais, os parlamentares participaram de reunião com membros do diretório do PT/Coxim, onde discutirão temas como Ações do Governo Lula e Eleições 2010.

A Câmara de Vereadores do município de Coxim homenageia, (11/4), às 19h, com o Título de Cidadão Coxinense, o deputado federal Antônio Carlos Biffi e o senador Delcídio do Amaral, ambos do PT/MS.

De acordo com o vereador Assis, o título representa o reconhecimento da população coxinense ao expressivo trabalho realizado pelos parlamentares que, em seis anos e meio de mandato, destinaram ao município, aproximadamente, R$ 20 milhões, para a consolidação de importantes obras no município.

Entre as inúmeras ações (concretizadas ou andamento), de autoria do deputado Biffi e do senador Delcídio, destacam-se a Concha Acústica, Praça do Pescador, Farmácia Popular do Brasil, Campus da UFMS, 50 casas populares, Escola Técnica Federal, contenção de erosão no bairro Senhor Divino, informatização de todas escolas públicas, Centro de Educação Infantil (CEINF), no bairro Aeroporto, e cerca de R$ 2 milhões em saneamento básico.

“Sinto-me muito feliz com essa homenagem, pois o maior retorno quem um parlamentar pode ter é justamente o reconhecimento de seu trabalho por parte da população e autoridades locais”, observou Biffi.

Bifif e Delcídio às 9h da manhã de sábado, onde participarão do projeto Ação Cidadã, realizada no bairro Flávio Garcia.

Mais obras

À tarde, Biffi e Delcídio visitaram obras de sua autoria que encontram-se em andamento no município, entre elas, a construção do Centro de Educação Infantil (CEINF), Colônia do Pescador, a quadra de esporte coberta da Escola Pedro Mendes (R$ 250 mil), Show-room na BR-163 (R$ 600 mil), Centro de Convenções (R$ 1 milhão) e o anuncio de novos recursos para o esgotamento sanitário no bairro Flávio Garcia (R$1,1 milhão), acesso da BR-163 à BR-259 (R$ 2,5 milhões) e Transporte Escolar (R$ 305 mil).

Licitação da Escola Técnica Federal

Um dos principais compromissos agendados pelos parlamentares em Coxim será o anúncio da licitação que dará início às obras da Escola Técnica Federal, que será construída no bairro Vila da Barra ao lado da UFMS, cujo orçamento inicial prevê um investimento de R$ 5 milhões.

Por Wolglan Melo

Assessor de Comunicação – Brasília/DF

quinta-feira, 9 de abril de 2009

ÁGUA NA COLONIA ALVES PLANALTO

Estive hoje com a Prefeita Dinalva Mourão, Deputadao Estadual Junior Mochi
assessor do Def. Federal Biffi Professor Bira, Secretário de Obras Celino e outros presentes na entrega da caixa d'água potavel para 15 famílias de produtores rurais da Côlonia Taquarí e entrega da reforma da ponte sobre o córrego da onça (ligando a BR 359 (côlonia cearense ao Distrito de São Romão passando pela região da Taboca).

quarta-feira, 8 de abril de 2009

RETIRADA DO TRONCO DO PÉ DE CEDRO.

Vereador Vladimir Ferrira do PT, Prefeita Dinalva Mourão, Eu Neide Monteiro, Meu Chefe, Secretário de Educação Municipal Diógenes Trevisan e o Secretário da Cultura e Esporte Ivanildo Silva, meu ex- Alfabetizador no Programa Brasil Alfabetizado.
Momento em que o tronco do pé de cedro estava sendo levado para o Parque Temático da cidade.
Pé-de-cedro será removido para parque temático

A prefeitura de Coxim, por meio da Fundação Professora Clarice Rondon de Cultura, Desporto e Lazer (Funrondon) fará o remanejamento do tronco do Pé-de-cedro, caído desde novembro de 2006 por causa de uma tempestade. De acordo com o diretor-presidente da Funrondon, Ivanildo José da Silva, o tronco da árvore conhecida nacionalmente e que deu origem ao hino do município será encaminhado para o parque temático da cidade, na Avenida Márcio Lima Nantes.

Ainda segundo Silva, o tronco será retirado com o intuito de preservar a importância histórica que ele representa. “Há mais de dois anos este tronco está caído tomando sol e chuva. Entendemos o valor histórico que esta árvore tem para o município de Coxim e por isso levaremos ao parque temático com o intuito de realizar tratamentos para a conservação do tronco e posteriormente, juntamente com o conselho municipal de cultura ver qual a melhor destinação para ele”, falou Silva.

A retirada do tronco faz parte da programação do aniversário de Coxim.

sexta-feira, 3 de abril de 2009

SEXTA PEDAGÓGICA

Alfabetizadores durante a Formação Continuada desta sexta.

SEXTA PEDAGÓGICA

Alfabetizadores do Programa.
O Programa Brasil Alfabetizado 2009 em Coxim com 25 salas nos bairros e zona rural.

sexta-feira, 27 de março de 2009

“Sextas Pedagógica”

Reuniões Pedagógicas semanais “Sextas Pedagógica”

sábado, 21 de março de 2009

ALFABETIZADORES

ENTREGA DO LIVRO DIDÁTICO DOS ALUNOS.

ALFABETIZADORES

FORMAÇÃO CONTINUADA SENANAL.

* AÇÕES NA FORMAÇÃO DOS EDUCADORES DE JOVENS E ADULTOS.
- Formação inicial e continuada de educadores de Jovens e Adultos
em parceria com a PREFEITURA MUNICIPAL DE COXIM;
- Oferecimento de vagas aos educadores nos cursos de formação
destinado a rede municipal;
- Reuniões Pedagógicas semanais “Sextas Pedagógica”;
- Cursos de Educação e seminários municipais;

* AÇÕES NA QUALIDADE DO ENSINO OFERECIDO AOS ALUNOS.
- Abertura de salas em horários alternativos, manhã, tarde e noite,
objetivando o atendimento à trabalhadores noturnos,
donas de casa, adolescentes e alunos com necessidade
educativas especiais.
- Diminuição de número de alunos por salas.
Parâmetro de 25 alunos/educador.
- Parcerias com a sociedade organizada na cessão de espaços
para salas de aulas próximo a residência dos alunos
e divulgação dos programas.

A política em Educação de Jovens e Adultos é parte integrante das diretrizes educacionais estabelecidas para o município de Coxim, cujo objetivo visa garantir uma atuação coerente com os princípios construídos coletivamente.
Atualmente a cidade oferece o Programa Brasil Alfabetizado do Governo Federal.

VILA DA BARRA

VISITA NA ESCOLA MUNICIPAL DA VILA DA BARRA COM A COORDENADORA INFANTIL E O GESTOR ÁGIDO PAIS.

CURSO DE FORMAÇÃO DA EDUCAÇÃO: O CAMINHO PARA A LIBERDADE

ESCOLA MUNICIPAL WILLIAN TAVARES

VISITA NA ESCOLA MUNICIPAL WILLIAN TAVARES COM SECRETÁRIOS E A PREFEITA MUNICIPAL.

FAZENDA LAMBARÍ

VISITA NA ESCOLA MUNICIPAL RURAL DA FAZENDA LAMBARÍ

FAZENDA LAMBARÍ

VISITA NA ESCOLA MUNICIPAL RURAL DA FAZENDA LAMBARÍ

sexta-feira, 20 de março de 2009

VISITA NA ESCOLA MUNICIPAL RURAL DO JAURÚ

FORMAÇÃO CONTINUADA

Esta Etapa de 2008/2009, estamos tendo a parceria da Prefeitura Municipal de Coxim.
ALFABETIZADORES na FORMAÇÃO CONTINUADA, que acontece semanalmente, onde são elaborados os planos de aula.

FORMAÇÃO INICIAL

FORMAÇÃO INICIAL 12 A 16 DE JANEIRO EM CAMPO GRANDE MS.

Meu Trabalho - ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

O Programa Brasil Alfabetizado
Cria oportunidade de alfabetização a todos os jovens e adultos que não tiveram acesso ou permanência na educação fundamental.
-Estímulo à continuidade de estudos;
-Enfrentamento de situações limites de exclusão:

Alfabetizadores
Formação Inicial em Campo Grande-MS

Sobre a alfabetização

O ato de alfabetizar, nessa concepção, ultrapassa o simples ler e escrever e conduz a outras práticas sociais, imprimindo novas relações, conhecimentos, formas de linguagem e bens culturais. Os alunos precisam ser envolvidos em situações concretas de produção de significados, seja na leitura ou na produção de textos.Apesar de reconhecermos a necessidade de organizar situações de aprendizagem e apropriação dos gêneros textuais como eixo central do ensino, concebemos que o domínio do funcionamento do sistema alfabético, que possibilita ao aluno um engajamento autônomo nos eventos sociais mediados pela escrita, precisa ser colocado também como objetivo didático. Assim, é fundamental delimitarmos os princípios de construção desse conhecimento complexo e necessário no processo de escolarização.Autores como Ferreiro, Teberosky, Kaufman, entre outros (Ferreiro e Teberosky, 1985; Ferreiro, 1988; Ferreiro, 1989, Teberosky, 1993, Kaufman, 1994) defendem que é a compreensão gradativa dos diversos princípios do nosso sistema de escrita, reconstruídos através da interação com os já alfabetizados, que vai determinar as hipóteses e os conflitos que impulsionam a aprendizagem da escrita. São as hipóteses sobre "o quê a escrita representa" e "como ela representa o que ela representa" que levam o aprendiz a compreender a "lógica" da nossa escrita. Assim, para que o aluno alcance a escrita alfabética, é preciso que ele seja capaz de:- Reconhecer as letras, percebendo os invariantes nos traçados.- Reconhecer a palavra enquanto unidade de significado (consciência da palavra).- Segmentar palavras em partes (sílabas).- Perceber que a sílaba é constituída de unidades sonoras menores (fonemas), distinguindo fonemas dentro da sílaba (consciência fonológica).- Perceber que 'a cada fonema corresponde uma letra ou mais de uma (dígrafos)'.- Estabelecer correspondências grafofônicas, percebendo a freqüência de uso das vogais nas sílabas.- Perceber as variações na estrutura das sílabas.Para que o aprendiz compreenda todos os princípios do sistema é necessário, pois, que sejam dadas oportunidades sistematizadas de reflexão sobre tais aspectos. Dessa forma, os procedimentos metodológicos devem abranger momentos de leitura e produção de diferentes gêneros textuais e momentos de reflexão sobre a constituição do sistema alfabético, para que ele ganhe maior autonomia nas atividades de uso do texto escrito.As atividades de reflexão sobre o sistema devem ser diversificadas, atendendo aos diferentes níveis de conhecimentos dos alunos e devem contemplar: composição e decomposição de palavras, comparação entre palavras quanto às semelhanças e diferenças fonológicas, análise de palavras quanto ao eixo da quantidade e da qualidade, sistematização das correspondências grafofônicas, tentativas de reconhecimento de palavras utilizando as pistas já disponíveis, dentre outras.As atividades de leitura e produção de textos devem ser planejadas de forma a levar o aluno a problematizar o cotidiano e a agir sobre ele, partindo dos conceitos espontâneos e integrando-os em conhecimentos mais sistematizados. Temas como: diferenças entre homens e mulheres; trabalho; trabalho na cidade (ou na agricultura, para os alfabetizandos da área rural); direitos; preconceito e discriminação, dentre outros, devem ser incorporados nos projetos de trabalho.Assim, devem ser levados textos que circulam em diferentes esferas sociais, tais como imprensa escrita, literatura, escola, mídia, para que sejam discutidos a partir dos conhecimentos prévios dos alunos, levando-os a desenvolver diferentes estratégias de leitura, tais como antecipação de sentidos, elaboração de inferências, localização de informações, interpretação de pressupostos e subentendidos, generalização, dentre outras.Esses textos devem ser estudados sob o aspecto da sua plurivalência, levando o aluno a contrastar diferentes visões sobre a sociedade oriundas dos diferentes lugares sociais que ocupam os agentes da interlocução.As atividades de produção de textos, por outro lado, devem ser conduzidas de forma que os alunos precisem atender a diferentes finalidades e interlocutores, realizando, para tal, uma leitura crítica da realidade e do contexto imediato de interação.Em suma, concebemos que a alfabetização contempla a aprendizagem do sistema alfabético, fazendo com que o aluno domine as regras básicas de interação através da escrita, lendo e produzindo textos autonomamente, e a apropriação de diferentes gêneros textuais, concebendo que tal domínio pressupõe a ampliação dos conhecimentos sobre a sociedade e sobre as relações humanas. Tal apropriação não acontece em apenas alguns meses de escolarização, sendo necessário, portanto, ações que conduzam o aluno a dar continuidade ao processo de aprendizagem. É preciso, ainda, considerar que o aluno adulto já detém muitos conhecimentos que circulam na sociedade e que tais conhecimentos ora são integrados aos novos conhecimentos, ora entram em conflito, causando tensões que são próprias de um processo dialético de interação social. Sobre a formação do professorNuma mesma perspectiva sócio-histórica de aprendizagem que perpassa a proposta pedagógica para alfabetização dos jovens e adultos, defendemos uma ação pedagógica de formação do professor pautada na construção dos conhecimentos pelos docentes em interação com os pares em situações problematizadores. Defendemos, pois, que não basta uma maneira segura de ensinar o conhecimento de novas teorias; o professor precisa cultivar atitudes de reflexão sobre sua prática.É fundamental, portanto, valorizar a experiência do professor em formação: deve-se partir dos conhecimentos e experiências já acumulados pelo profissional em exercício ou enquanto desempenhando o papel de aluno, assim como das suas experiências como leitor e produtor de textos. Atendendo a todos esses pressupostos, a metodologia de trabalho deve pautar-se em situações que levem o professor a teorizar sobre sua ação cotidiana, refletindo sobre os modelos teóricos que servem de suporte para tal teorização. É imprescindível, então, a valorização das formas de trabalho coletivo e ação autônoma dos professores, com envolvimento do professor em planos sistemáticos de estudo individual e coletivo.

Objetivos gerais:

Possibilitar ao aluno o domínio da leitura e da escrita, abandonando o grupo de exclusão, elevando a auto-estima e a condição emocional de opinar no dia a dia, ampliando os horizontes de interação aluno/meio, com um enfoque curricular de reconstrução social e de resgate da cidadania;
Possibilitar ao educando idoso o processo construtivo de ampliação do próprio conhecimento, através da interação sistemática do educador e da vivência com os colegas, numa relação dialógica, fortalecendo sua identidade;
Contribuir para o bom desenvolvimento da capacidade funcional dos idosos com SAÚDE, considerando a visão holística de HOMEM, elevando a qualidade de vida como fonte de alegria e prazer.

AMIGOS

Amigos que fiz no decorrer do tempo, marcas profundas
Vidas que por mim passaram...ondas de amizade e carinho.Almas generosas de anseio espiritual.Divinas amizades que me fez companhia.Toda magia e encanto viajam no espaço, meus velhos amigos que admiro...Confesso...E aos novos amigos que faço.Tens em mim o meu apreço, confiança na plenitude do amor, momentos alegres e descontraídos.Nesta passagem de vida...Navegaremos por este mundo sabendo que nada acontece por acaso.
Existe uma força superior...
Estamos juntos.
Cultivarei sempre meus amigos.
Seja na alegria ou na tristeza conte com a amiga de sempre.
Das minhas amizades não desfaço.
Aceite meu abraço.

PanTaneira/Neide Monteiro

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